Jak na angličtinu v 1.třídách?
- úvodní fotografie:
- Klíčová slova: anglický jazyk, základní vzdělávání, první třída, tandemová výuka, jazykové vzdělávání
- Stupeň vzdělání:
- Stupeň vzdělání: základní, jazykové
-
- první až třetí ZŠ, 1. až 3. ročník ZŠ
-
- Gramotnost: jazyková, sociální, pohybová
- Předmět / obor:
- Předmět / obor: cizí jazyk
- Přílohy:
- Příloha: Tandem_výuky_AJ_v_1_třídě.pdf , Název: plán hodiny výuky AJ v 1.třídě, Přístup k souboru: Volně dostupné - s viditelným odkazem
-
- Typ obsahu TAG: jiný typ, Uveďte jinou hodnotu: plán hodiny anglického jazyka
- Které kompetence podle metodiky KRAU 2024 materiál rozvíjí?: 1.2 Didakticky zprostředkuji obsah vyučovaných oborů žákům a žákyním v souladu s jejich vzdělávacími potřebami., 2.3 Poznávám vzdělávací potřeby žáků, plánuji výuku, aby umožňovala aktivní zapojení a dosažení cílů., 2.4 Efektivně vedu výuku a v jejím průběhu zjišťuji míru porozumění žáků a žákyň a reaguji na jejich potřeby., 2.6 Reflektuji výuku a vyhodnocuji dosahování stanovených cílů., 3.1 Vytvářím bezpečné prostředí pro učení., 3.3 Zajišťuji vhodné uspořádání fyzického prostoru i digitálního prostředí, kde se učení odehrává., 5.1 Spolupracuji s kolegy a kolegyněmi ve prospěch žáků a žákyň a společného profesního růstu., 6.1 Systematicky pracuji na utváření svého sebepojetí v roli učitele či učitelky a na svém profesním rozvoji.
- Informace k autorům:
- Jméno autora : Iva Koutská, Iva Votrubcová, Afiliace autora: katedra anglického jazyka
- Licence:
- Typ licence: Public Domain
S novým RVP ZV je výuka anglického jazyka zaváděna již od 1. třídy 1. st. ZŠ, nicméně ani vzdělavatelé budoucích jazyků, budoucí učitelé a ani současní učitelé nejsou na tuto změnu systematicky připravováni. Tandem za účasti observujících studentů přináší praktický příklad možného vedení angličtiny pro tuto věkovou skupinu, kdy Mgr. Votrubcová je kvalifikovaná učitelka anglického jazyka pro 2. st. ZŠ s dokončeným DVPP rozšíření o 1. st. ZŠ - na půdě ZŠ Oblačná Liberec.
Tandemová výuka se v 1. třídě kombinovala propojení reálných objektů aktivit typu TPR (Total Physical Response) a dalších využívajících metod pro raný školní věk. Výuka byla dynamická, pestrá a vycházela z reálného prostředí žáků – zvířata v ZOO. Tandem žákům poskytoval model spolupráce: dva dospělí komunikují, navazují na sebe, sdílejí role a vzájemně se doplňují, což má pozitivní vliv na sociální učení žáků. Pro výuku bylo klíčové použití reálných předmětů, flashkaret, pantomimy a omalovánky, což umožnily okamžité propojení významu a slova. Z jazykového hlediska nejvýznamnější roli hrálo využívání nové i staré slovní zásoby v kontextu, v celých (i když jednoduchých) větách, tak aby byly modelovány i gramatické struktury a nejen bezkontextová slovní zásoba.
základní, jazykové, jazyková, sociální, první až třetí ZŠ, 1. až 3. ročník ZŠ, cizí jazyk, pohybová
- Přečteno: 74
