Materiály obsahují několik aktivit pro předmět Zpracování elektronických dokumentů, který je určen pro všechny studenty prvního ročníku Fakulty přírodovědně-humanitní a pedagogické TUL. První aktivita podporuje skupinovou spolupráci. Studenti jsou rozděleni do dvojic (trojic), ve kterých hledají odpovědi na otázky týkající se autorského zákona a použití nástrojů umělé inteligence na Technické univerzitě v Liberci. Následně probíhá diskuse zejména nad spornými otázkami. Druhá aktivita je test v e-learningovém systému, který slouží k uvedení do tématu Citování literatury podle normy ISO 690. Poslední dvě aktivity využívají online nástroj Mentimeter, který slouží pro tvorbu interaktivních materiálů, které jsou určeny pro aktivní zapojení studentů do výuky. 

Příručka Ida a přátelé je určena pro děti předškolního věku. Obsahuje pět příběhů, které popisují jedince se speciálními potřebami a které jsou doplněny ilustracemi. Každý příběh obsahuje v závěru otázky a úkoly. Publikace má za cíl edukovat děti v oblasti inkluze, jinakosti, výjimečnosti každého člověka a dát prostor pro konverzaci a  otázky spojené s těmito tématy. Publikace je vhodná pro skupinové čtení v mateřských školách. Učitel nahlas předčítá dětem publikaci, v průběhu čtení se dělají pauzy, ve kterých děti odpovídají na otázky nebo předpovídají, co se v příběhu dál stane. Tato metoda zapojuje všechny děti do diskuze a podporuje jejich zamyšlení se nad daným tématem. Časová náročnost jedné kapitoly je přibližně 10 - 15 minut, záleží vždy na situaci a počtu dětí.

Tato praktická úloha je zaměřena na dvě základní varianty průchodu zdrojovými XML daty v XSL – průchod rekurzivní založený na apply-templates a průchod řízený, jehož základem je for-each. Předpokládá znalost základních stavebních prvků XSLT, jako jsou prvky template, apply-templates, value-of a for-each. Zabývá se jejich kombinováním a využitím pro sestavení celého transformačního předpisu. Doprovodné video popisuje přednosti a nedostatky obou variant přístupu k vytvoření transformačního předpisu a ilustruje je na příkladech. Rekurzivní přístup je demonstrován na příkladu systému souborů, řízeným přístupem je vytvořen ceník zboží. Vstupní data, transformační předpisy i výsledky transformace obou příkladů jsou k dispozici v přílohách. Cílem úlohy je vytvořit dva transformační předpisy pro převod zdrojových dat do podoby HTML stránky s informacemi o škole a jejích třídách. Jeden transformační předpis by měl být vytvořen rekurzivní metodou, druhý metodou přímého řízení. Následně student/ka porovná oba vzniklé předpisy a zhodnotí výhody a nevýhody obou přístupů pro tuto konkrétní úlohu.

Tato aktivita simuluje komunikaci v situacích, kdy nemůžeme běžně využívat sluch. Účastníci si vyzkouší každodenní zkušenost lidí se sluchovým postižením a společně navrhnout řešení, která jim mohou pomoci. Výsledná diskuse nad těmito návrhy poslouží k formulování zásad pro komunikaci se žáky se sluchovým postižením ve vzdělávání.

Materiál ukazuje příklad didaktické inovace semináře v rámci předmětu "Soudobé sociální a politické myšlení". Seminář nabízí vhled do současných debat o sociální spravedlnosti a politických hodnotách prostřednictvím komparace dvou významných filozofických přístupů – libertariánství Roberta Nozicka a egalitárního liberalismu Johna Rawlse. Inovace spočívá v tom, že studenti jsou vedeni k aktivnímu zapojení a kritickému uvažování pomocí třífázového modelu Evokace – Uvědomění – Reflexe, který podporuje porozumění klíčovým konceptům svobody, rovnosti a role státu ve společnosti. Interaktivní formou, zahrnující diskuse, myšlenkové experimenty a argumentační debaty, si studenti osvojí schopnost analyzovat komplexní hodnotové konflikty a formulovat vlastní názory založené na filozofických argumentech. Tento inovativní přístup pomáhá překonat abstraktnost tématu a zároveň rozvíjí klíčové kompetence v oblasti demokratických hodnot, etiky a profesního sebepojetí.

S novým RVP ZV je výuka anglického jazyka zaváděna již od 1. třídy 1. st. ZŠ, nicméně ani vzdělavatelé budoucích jazyků, budoucí učitelé a ani současní učitelé nejsou na tuto změnu systematicky připravováni. Tandem za účasti observujících studentů přináší praktický příklad možného vedení angličtiny pro tuto věkovou skupinu, kdy Mgr. Votrubcová je kvalifikovaná učitelka anglického jazyka pro 2. st. ZŠ s dokončeným DVPP rozšíření o 1. st. ZŠ - na půdě ZŠ Oblačná Liberec.

Tandemová výuka se v 1. třídě kombinovala propojení reálných objektů aktivit typu TPR (Total Physical Response) a dalších využívajících metod pro raný školní věk. Výuka byla dynamická, pestrá a vycházela z reálného prostředí žáků – zvířata v ZOO. Tandem žákům poskytoval model spolupráce: dva dospělí komunikují, navazují na sebe, sdílejí role a vzájemně se doplňují, což má pozitivní vliv na sociální učení žáků. Pro výuku bylo klíčové použití reálných předmětů, flashkaret, pantomimy a omalovánky, což umožnily okamžité propojení významu a slova. Z jazykového hlediska nejvýznamnější roli hrálo využívání nové i staré slovní zásoby v kontextu, v celých (i když jednoduchých) větách, tak aby byly modelovány i gramatické struktury a nejen bezkontextová slovní zásoba.